Ejercicio de scratch

10 ventajas y desventajas de las tics

VENTAJAS: 

• Se presenta una mayor motivación
• Interacción con la tecnología
• Aprenden a partir de los errores
• Aprendizaje colaborativo
• Es desarrollada la habilidad de búsqueda y selección de la información
• Desarrolla la expresión y la creatividad
• Facilidad de acceso a muchos tipos de información
• Aprendizaje en menor tiempo
• Flexibilidad en los estudios
• Autonomía en el alumno 

DESVENTAJAS:

• A menudo se presentan demasiadas distracciones
• Información no fiable
• Visión parcial de la realidad
• Ansiedad
• Dependencia de los demás
• Aislamiento
• Disminución de actividad física
• Virus
• Esfuerzos económicos
• Estrés   

fuente:http://yoprofesor.ecuadorsap.org/

Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje

Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.

fuente:http://educatics.blogspot.com/

Expansión en uso de Tics en el país

El principal impulsor del uso de Tics en la educación fue el proyecto Enlaces creado el año 1992 por el Ministerio de educación de aquel entonces. todo comenzó por causa de un objetivo específico, el mejorar la calidad y equidad de la educación en el país. al inicio de su gestión, enlaces desarrolló un software llamado "la plaza" con el objeto de facilitar el uso del computador por parte de alumnos y profesores. a través de la metáfora de una plaza como lugar de encuentro de una comunidad, se introduce la informática y las telecomunicaciones en los establecimientos educacionales. el recurso cuenta con cuatro ambientes: el centro cultural, el correo, el kiosco y el museo. los tres primeros están orientados a las comunicaciones, mientras que el cuarto, entrega una serie de herramientas pedagógicas para apoyar el trabajo docente. expansión nacional en el año 1995, enlaces inició su expansión nacional logrando una cobertura de 5 mil 300 escuelas y liceos a lo largo de todo el país, incluyendo isla de pascua y la antártica. ello significó que un total de dos y medio millones de escolares chilenos tuvieran acceso a los recursos informáticos provistos por la red nacional de informática educativa, enlaces. hacia 1993, enlaces realizó a lo largo del país muestras de informática educativa anuales, en donde profesores y estudiantes exponen experiencias exitosas de aplicación de las tic al curriculum. entre todo se puede mencionar que a partir de esa iniciativa cada año se está realizando en el país exposiciones con respecto al uso de tics en establecimientos educacionales. con el tiempo, el proyecto enlaces del gobierno está logrando que cada vez aumente el uso de recursos informáticos, ha logrado capacitar a profesores, además de implementar el plan tecnologías para una educación de calidad (tec) el cual busca incrementar el equipamiento tecnológico de los establecimientos y asegurar su uso pedagógico. está destinado a los niveles de párvulos, enseñanza básica y enseñanza media de los establecimientos educacionales subvencionados (anunciado por la presidenta de la república michelle bachelet el año 2007). es importante destacar que como una forma de incentivar su uso mineduc está financiando estudios que innoven con la tecnología, además en el país se está llamando a participar en un congreso internacional cuyo principal motivo son las tics. con lo anterior mencionado puedo decir que las tics están más presentes que nunca en los colegios de nuestro país, han fortalecido la motivación de nuestros estudiantes por los contenidos pasados y no ha dejado de lado al guía , profesor, en su rol de educador.

fuente:http://ticseducacionchilena.bligoo.com/

Algunas ventajas y desventajas en el uso de las TICs

 nos permite analizar algunas ventajas y desventajas de las TICs:

Algunas ventajas de las TICs desde la perspectiva del aprendizaje para los estudiantes, profesores y centros, son:

Algunas desventajas que podrían observarse son:

·         El "desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información".

·         El uso de las Tics "mejora de las competencias de expresión y creatividad".

·         Aprovechables como "fuentes de recursos educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación".

·         Brindan "facilidades para la realización de agrupamiento".

·         Los "sistemas de teleformación pueden abaratar los costes de formación" y por lo tanto "mejorar  la eficacia educativa".

·         Para los alumnos: favorecer "las distracciones", "la dispersión", "informaciones no fiables"(o no trianguladas por el alumno para verificar su veracidad), "adicción",  "problemas físicos", etc.

·         Para los docentes puede ser: el "estrés", "desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo", "desfasajes respecto a otras actividades", "exigencias de dedicación", etc.

·         Para los centros educativos:  el  "problema de mantenimiento de la tecnología" y la "actualización equipos", etc.

Sin embargo, a mi fiel forma de saber y entender, al pensar en cualquier Proyecto Educativo que incorpore TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), debemos tener en cuenta que estas nuevas tecnologías nos permiten:

·   Romper las paredes del aula (no estar limitados por el espacio físico en el proceso educativo y poder continuarlo fuera del aula).

·        Ampliar los canales de comunicación dentro y fuera del aula.

·       Acudir a las TICs en caso de necesitad.  Por ejemplo͚:  caso gripe A, o en el caso de la escuela de educación Agraria Nº2 “Fernando Mujica”, ubicada en el canal Comas y Río Paraná, que gran parte del año se encuentra cerrada por lluvias y desbordes del río que hace la asistencia presencial imposible.

·         Generar nuevos escenarios de integración y de ubicuidad (educación en todo momento y en todo lugar).

La cursada de Tecnología Educativa II nos da los elementos para pensar y proyectar las TICs en las aulas adecuadamente, mediante proyectos educativos que incorporan las TICs agrupando y desagrupando lentes que hacen  foco en el sujeto, lo social y la tecnología. Complementando así el concepto de TIC,  desde otro ángulo y pensando en “TIC”, como Teoría de la Información y la Comunicación, ya que en esta nueva sociedad de Información -que se encuentra  en transición a una nueva cultura- es necesario pensar en nuevos modos de educación.

fuente:http://utntecnologiaeducativa2013.blogspot.com/

Expansión en uso de Tics en el país

El principal impulsor del uso de Tics en la educación fue el proyecto Enlaces creado el año 1992 por el Ministerio de educación de aquel entonces. todo comenzó por causa de un objetivo específico, el mejorar la calidad y equidad de la educación en el país. al inicio de su gestión, enlaces desarrolló un software llamado "la plaza" con el objeto de facilitar el uso del computador por parte de alumnos y profesores. a través de la metáfora de una plaza como lugar de encuentro de una comunidad, se introduce la informática y las telecomunicaciones en los establecimientos educacionales. el recurso cuenta con cuatro ambientes: el centro cultural, el correo, el kiosco y el museo. los tres primeros están orientados a las comunicaciones, mientras que el cuarto, entrega una serie de herramientas pedagógicas para apoyar el trabajo docente. expansión nacional en el año 1995, enlaces inició su expansión nacional logrando una cobertura de 5 mil 300 escuelas y liceos a lo largo de todo el país, incluyendo isla de pascua y la antártica. ello significó que un total de dos y medio millones de escolares chilenos tuvieran acceso a los recursos informáticos provistos por la red nacional de informática educativa, enlaces. hacia 1993, enlaces realizó a lo largo del país muestras de informática educativa anuales, en donde profesores y estudiantes exponen experiencias exitosas de aplicación de las tic al curriculum. entre todo se puede mencionar que a partir de esa iniciativa cada año se está realizando en el país exposiciones con respecto al uso de tics en establecimientos educacionales. con el tiempo, el proyecto enlaces del gobierno está logrando que cada vez aumente el uso de recursos informáticos, ha logrado capacitar a profesores, además de implementar el plan tecnologías para una educación de calidad (tec) el cual busca incrementar el equipamiento tecnológico de los establecimientos y asegurar su uso pedagógico. está destinado a los niveles de párvulos, enseñanza básica y enseñanza media de los establecimientos educacionales subvencionados (anunciado por la presidenta de la república michelle bachelet el año 2007). es importante destacar que como una forma de incentivar su uso mineduc está financiando estudios que innoven con la tecnología, además en el país se está llamando a participar en un congreso internacional cuyo principal motivo son las tics. con lo anterior mensionado puedo decir que las tics están más presentes que nunca en los colegios de nuestro país, han forlalecido la motivación de nuestros estudiantes por los contenidos pasados y no ha dejado de lado al guía , profesor, en su rol de educador.

enlace:http://ticseducacionchilena.bligoo.com/content/view/614466/Expansion-en-uso-de-Tics-en-el-pais.html#.UpPbPMRWySo

Qué y cómo impactan las TICs: Algunas reflexiones a partir de estudios chilenos

Por Ernesto San Martín, Pontificia Universidad Católica de Chile 
Durante el siglo XIX, las nacientes repúblicas americanas emancipadas de España realizaron intentos sistemáticos por alfabetizar. Los censos de la época inquirían acerca de la capacidad leer y/o escribir. El libro, un aparato tecnológico, se ponía en las manos de hombres y mujeres, a fin de conectarlos con la historia y con el progreso. Es lo que pensaban Sarmiento y Bello, para el caso chileno y latinoamericano; es lo que creía H. Mann, amigo de Sarmiento, para los habitantes de América del Norte. La pizarra, otro aparato tecnológico, se introdujo en la sala de clases especialmente para enseñar aritmética.

Han pasado poco más de 150 años, y la preocupación de muchas naciones es la “alfabetización digital”. La motivación es evidente: el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) es una habilidad relevante para el desarrollo profesional y personal de cada ciudadano del siglo XXI. Estas razones, entre otras, subyacen a los recientes esfuerzos realizados por Chile en el campo de la medición de usos y habilidades TICs. En el 2009, Chile realizó el primer censo digital en todos los establecimientos educacionales del país; el segundo censo digital fue realizado el 2012. Se busca conocer el estado de la infraestructura y gestión informática, además de indagar sobre usos y competencias TICs por parte de docentes y estudiantes. 

El 2011, Chile realizó la primera medición estandarizada de habilidades TICs para el aprendizaje, el SIMCE TIC. Estas habilidades, que trascienden el dominio puramente técnico, suponen la capacidad de resolver problemas de la vida real (lo que supone el uso de habilidades cognitivas de orden superior) en ambientes digitales. Finalmente mencionemos la participación de Chile en la medición PISA ERA 2009: estudiantes de 15 años fueron sometidos a una medición de lectura en formato digital, además de responder un cuestionario en que se indagaba sus frecuencias de uso de TICs, particularmente las actividades de lectura digital y el uso de computadores en la escuela. 

Esta información nos ha permitido contribuir con algunas respuestas a la pregunta de qué impacta sobre las TICs, y sobre qué impactan. ¿Qué hemos aprendido? 

1) Para el caso chileno, el uso del computador en la escuela tiene un impacto positivo sobre las actividades de lectura digital, y éste a su vez impacta de manera importante sobre la medición de lectura PISA ERA. Esto se explica pues el uso transversal de TICs en las escuelas se focaliza sobre la búsqueda y procesamiento de información en medios digitales. 

2) Las habilidades TICs para el aprendizaje pueden verse como un continuo que va desde tareas relacionadas con “buscar información digital”, pasando por la evaluación y análisis de información digital, y terminando en el desarrollo de ideas propias en medios digitales. 

3) Las habilidades lingüísticas de los estudiantes chilenos tienen un impacto positivo sobre el SIMCE TIC. Este impacto es mayor que el impacto de habilidades matemáticas. 

Estos hallazgos pueden resultar esperables. Y de alguna manera lo son, pues tanto las habilidades TICs que se han medido en Chile, como los usos TICs que se reportan tienen cierta relación con medios lingüísticos, aunque éstos no agotan a las TICs. Queda un espacio para seguir entendiendo la naturaleza de las habilidades TICs, además de seguir comprendiendo sus relaciones con habilidades clásicas. 

Pero también esto permite sugerir un desafío: así como la pizarra negra ingresó a la sala de clases para enseñar aritmética, cabe preguntarse cómo desarrollar habilidades TICs para el aprendizaje de las matemáticas. Por su supuesto, que no nos referimos a un uso accidental o anecdótico de TICs con matemáticas, sino a usar las TICs para potenciar el aprendizaje de las matemáticas y, quién sabe, de otros aspectos nuevos de las habilidades TICs. 

fuente:http://portal.unesco.org/